
教育卷之所以平抑不下去,是因为普通人对现实生活的焦虑转移到了孩子身上,说白了压力大,没安全感,不希望孩子长大和自己一样!而西方之所以教育不卷,一方面是社会保障和福利体系完善,另一方面就是普通人对现实的满足。至于精英和”贵族家庭“,他们的路和普通人不同,从小的环境和氛围也不一样,因此卷对他们来说本就是日常,只不过结果端可实现的平台和实现过程的心态和普通人不一样!
此外,减负的本意肯定是好的,可是也要警惕现在昂贵且偷摸开展的补习班、差异化中高考路径之类的问题依然普遍,我就担心这种减负,就和现在的作业一样,老师不发额外的作业了,也不要大家订课外练习了,全让家长自己开始打印了,这实际上更累!
不过,从经济角度而言,卷必然会带来巨大的社会效能浪费,也会不断抑制消费和创新,更会导致焦虑型储蓄的大面积产生,因此,必须打破!

所以,教育部关于小学考试的新规,并非简单“减考”,而是对教育评价体系的系统性优化。其核心逻辑是破除“唯分数论”,让教育回归低年级兴趣培养、高年级素养提升的本质,为学生全面发展松绑,但这种改革,如果是最好结果,依然是唯分数的,实际上对于家庭条件差的孩子,可能压力会更大,全要靠孩子自觉和拼命了,因为现在的新教材基本都是默认你都会在教,缺少了我80后那代,默认你不会从而引导式教育的过程,你去看看一年级的考卷,上来拼音都没有,要么靠大人读,要么就看你孩子的学前教育了!;另外,你现在去名牌大学看看,有多少是山沟沟里的孩子,AI时代,对于普通人的技能实现差异目前还是很大的!
同时,我们如果也要理解新规的两个关键,其确实有积极意义,其一是要求学校尊重成长规律!小学一二年级学生手部发育尚不完善,纸笔考试易引发焦虑,改用游戏化、生活化评价更符合其认知特点。二是重塑评价价值,其他年级“每学期一考”的要求,旨在减少频繁考试对教学的干扰,让教师有更多精力关注知识生成过程,而非应试技巧。同时,等级评价、不排名不公布等配套要求,从根源上缓解了学生的竞争压力,可这也意味着中考、高考、学校到社会的衔接压力会更大,弄不好又是要防止课外补习潮的兴起!

当然,从国家政策的角度看,考试减少不代表质量降低,关键是需构建“过程导向”的质量保障体系!
比如,学校层面,应建立多元化评价机制:通过“成长档案袋”收录学生作业、手工作品等成果,用课堂观察记录参与度与思维状态,借助“识字大转盘”、“超市购物情境”等游戏化、场景化活动考查知识应用能力。
而教师也需强化“以评促教”意识,每节课设计分层任务,通过课堂提问、小组展示及时掌握学情,针对薄弱点调整教学节奏。

至于家长,应该要有机会和时间从“分数追问者”变为“习惯培养者”,关注孩子课前准备、专心听讲等学习品质,而非单次测试结果!
总之,就是让教育场景化、个性化、从注重机械化执行,变成注重创造力的实现,毕竟圣人之道,在于吃穿日用,一定要让知识和现实结合!
总之,教育也算一座大山,说了这么多年,说唯有学校、家庭、社会形成合力,才能让新规真正实现“减负提质”,守护孩子的成长初心,但实现的过程依然漫长,我还是怀念当年没有资本投资的教育时代,虽然也苦,但知识和方向很纯粹,而现在,很多人都感觉,自己学的和现在教的不一样了!
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